いじめや攻撃的な行動やいじめは、特に幼稚園などの組織的なグループの一員となった場合に、あらゆる年齢の子供たちによく見られます。就学前の年齢の子供が仲間や教師に対して攻撃性を示す傾向がないと信じるのは非常に短絡的です。
就学前の年齢で、子供は独自のルールに従って生活する組織化されたグループに初めて遭遇します。彼は、体制や日常生活、グループメンバー間の交流の規範やルールに適応する必要があり、これまでの社会経験、主に家族内で確立されたルールとは根本的に異なる可能性があります。
幼稚園では、いじめは学校ほど明確に計画され、考え抜かれていないかもしれませんが、同時に、個人の未熟さや身体的能力の欠如により、同様に残酷であり、さらに深い心理的トラウマを引き起こす可能性があります。そして自己防衛のためのコミュニケーション能力。
就学前の年齢におけるいじめは、身長や体重など身体的発達が優れている子ども、つまり単に身体的に大きい子どもから起こることがほとんどです。あるいは、年齢的に有利であるということもあります。なぜなら、就学前の年齢では、3〜4か月の年齢差がある子供たちは異なるレベルのコミュニケーションスキルを持っており、それに応じて、さまざまな方法で野心、リーダーシップの資質、および実証的な行動の形態を示すことができるからです。
さらに、コミュニケーションスキルが発達しておらず、社会的交流の経験が少ないため、子どもたちはグループのメンバーと建設的なコミュニケーションを図る機会を奪われ、力ずくで望ましい結果を達成することが多く、その結果、他の子どもに対して攻撃性を示します。同時に、攻撃の被害者はしばしば子供たちのグループに長く留まり、その中での行動の規範と規則に厳密に従います。
これは通常、攻撃の対象となった子どもにさまざまな感情と強い不安を引き起こします。物理的な力を使って彼から何かが奪われたとしましょう。彼の心の中ではそれがタブーな交流であると考えていたにもかかわらず、このようなことが起こった。精神的な成熟と因果関係の理解の特殊性により、この状況は就学前年齢ではほとんど理解されません。しかし、それは未就学児の精神に消えない痕跡を残す可能性があります。逆に、同じ状況がいじめっ子の心の中に定着し、あらゆる状況を解決する際の成功した強力な行動モデルとして定着する可能性があります。
もう 1 つの非常に重要な側面は、残念なことに、専門家コミュニティや保護者コミュニティではほとんど議論されていません。衛生的なスキルや生理的欲求、特に排便の行為に対する自制心を身につけることが難しい子どもたちは、仲間やしばしば教育者からのいじめの対象となります。
就学前年齢が高くなると、身体的に優れていない、話すことができない、身体の衝動を制御できないという理由だけでなく、外見に関する価値判断に基づいて子供がいじめられることがあります。この年齢層の子どもたちは、すでにチームの他のメンバーと自分を評価し比較することを学んでいるため、たとえば、誰かの外見が気に入らないという理由で友達になることを拒否したり、悪口を言ったりするなど、いじめを始める可能性があります。したがって、他の人の服やおもちゃに対する羨望を示します。
子どもたちのいじめを防ぐためにどのような活動を行うべきか
攻撃的な行動やいじめの予防策を組織するときは、いじめは大人、特に大人と教師の暗黙の同意があってのみ行われるということを常に覚えておく必要があります。
説明と教育活動は、児童や教師の間だけでなく、家族の間でも行われるべきである。結局のところ、行動の許容範囲は学校に入学するずっと前に定められるため、攻撃性が家族の標準である場合、子供はどのように異なる行動をとるべきかを知らず、再フォーマットするのが困難です。
また、教師にとって、攻撃性やいじめは必ずしも他人に危害を加えたいという欲求ではなく、多くの場合、注意を引き、自分の権威を認めるための唯一の手段であることを理解することも重要です。学業成績の低さと家族の問題が組み合わさることは、子供が自己実現と集団内での権威を強化する唯一の手段として攻撃性を選択する要因の1つです。
このような行動を防ぐための非常に貴重な手段は、子供が他の人と同じように行動規則に従い、平等で重要であると感じるような活動に参加させることです。そのような活動は、ほとんどの場合、体育やスポーツのセクションやクラブです。スポーツでは、子供は環境に優しい方法で攻撃性を利用し、仕事を通じて承認と権威を獲得することができ、スポーツによって規制される規律とルールにより、彼の行動はより組織化されます。
教師と教育者のいじめ – 教師としての権威を取り戻す方法
教師に対するいじめは常に行政と保護者の暗黙の同意のもとに行われるため、もしこれがすでに起こっている場合には、教師の権利は教育システムの管理のより高い行政レベルで保護され、支持されるべきである。
教師が逸脱した子供たちやその家族とコミュニケーションをとった経験がほとんどないという事実が原因で、いじめが発生することがあります。このような状況では、教育機関の経験豊富な同僚や心理学者に助けを求めることが必要です。
状況が従業員の能力を超えている場合は、おそらく他の当局に連絡し、中央心理、医療、教育委員会の結論と、過剰に攻撃的になる傾向のある子供のための特別な教育条件の創設を要求する問題を提起する必要があります。行動。このような状況では、教師は保護者や他の同僚の協力を得ることが重要ですが、それが不可能な場合、権限を回復し、心の平安を取り戻すための最も環境に優しい選択肢は、おそらく転職することです。
心身科医、神経心理学者の意見
医師、心身医学者、神経心理学者、『心身医学: 身体は語る』の著者であるエカテリーナ トゥール氏によるコメント
幼稚園は、子供たちが初めて仲間のグループに出会い、他の子供たちとの関係を築き始める場所です。子どもたちがほとんどの時間を過ごすこのような環境では、衝突や意見の相違が生じる可能性があります。ただし、場合によっては、こうした対立がいじめに発展する可能性もあります。
幼稚園におけるいじめにはさまざまな形があります。これには、殴る、押すなどの身体的虐待、屈辱、いじめ、無視などの心理的虐待、グループからの排除や無視などの社会的虐待が含まれる場合があります。いじめに苦しむ子供たちは、ストレス、不安、うつ病などの感情的および心理的問題を経験する可能性があります。
今日、幼稚園でのいじめと闘う方法があります。教育者と保護者が協力して、子供たちにとって安全で協力的な環境を作り出すことが重要です。幼稚園でのいじめに対処するための戦略は次のとおりです。
- マインドフルネスを教える: いじめとは何か、そしていじめを防ぐ方法を子供たちに理解させることが重要です。優しさ、敬意、心の知性について話すことは、子どもたちが協力と共感のスキルを身につけるのに役立ちます。
- 積極的な観察: 教師と大人は注意を払って子供の行動を観察する必要があります。潜在的ないじめの状況を早期に特定することで、対応策を講じ、問題の発展を防ぐことができます。
- 被害者サポート: いじめられている子供たちはサポートと保護を必要としています。教育者や保護者は、被害者を支援し、感情を表現し支援を受けられる安全な場所を提供する準備を整えておく必要があります。
- 懲罰の可能性: いじめを行った子供に対しては、適切な懲罰と懲罰の措置を導入する必要があります。これは、ユーザーが自分の行動に気づき、その行動の結果を理解するのに役立ちます。
- 親の関与: いじめを防ぐには、親が重要な役割を果たします。幼稚園の状況を認識し、問題を解決するために教師や行政と協力する用意ができている必要があります。
精神科医が幼稚園でのいじめについて語る
マキシム・ピスクノフ、小児精神科医、認知発達センター所長
いじめは幼稚園を含め、あらゆる年齢層に蔓延しています。子供の社会的および行動的発達における問題を防ぐために、未就学児の間でのいじめの事実をタイムリーに特定する必要があります。幼稚園でいじめの被害者となった子どもたちは、学校を休み、学校に同情できず、孤独を感じる傾向が高くなります。
就学前教育施設でのいじめを避けるには、次の簡単なルールを使用する必要があります。
- 就学前のグループにおける行動規則の使用と遵守
- グループ内での望ましくない行動について子供たちに知らせるよう奨励する
- 子供たちの間に敬意と共感を持った関係を促進する
- 4 歳以上の子どもを対象としたグループでのソーシャル スキル開発プログラムの利用
- ロールプレイング ゲームでモデル化することで、グループ内の衝動的で攻撃的な行動を減らす
