霸凌或攻擊性行為和霸凌行為在所有年齡層的兒童中都很常見，尤其是當他們成為有組織的群體的一部分時，包括在幼兒園環境中。認為學齡前兒童不易對同儕或老師表現出攻擊性的想法是非常短視的。
在學齡前階段，孩子首先遇到一個有組織的、按照自己的規則生活的群體。他需要適應團體成員之間互動的製度和日常生活、規範和規則，這可能與先前的社會經驗，主要是與家庭中製定的規則截然不同。
在幼兒園，霸凌行為可能不像在學校那樣經過明確的計劃和深思熟慮，但同時，由於個人的不成熟和身體素質的缺乏，欺凌行為也可能同樣殘酷，並造成更深的心理創傷。以及自衛的溝通能力。
學齡前兒童的霸凌行為通常來自身體發育較佳的兒童，例如身高或體重，即身體較大的兒童。或者說，他們有年齡優勢，因為在學齡前，年齡相差3-4個月的孩子，溝通能力水平不同，相應地，可以透過不同的方式展現他們的抱負、領導素質和示範行為形式。
此外，由於缺乏發達的溝通技巧和缺乏社交互動的經驗，兒童往往被剝奪了與群體成員進行建設性溝通的機會，並常常透過武力達到預期的結果，從而表現出對另一個孩子的攻擊性。同時，攻擊行為的受害者往往會在兒童群體中停留更長時間，並嚴格遵守其中的行為規範和規則。
這通常會導致成為攻擊對象的孩子產生一系列相互矛盾的感受和高度焦慮。假設有人用武力從他身上奪走了一些東西。儘管在他看來這是一種禁忌的互動形式，但這種情況還是發生了。由於心智成熟和對因果關係理解的特殊性，學齡前兒童對這種情況了解甚少。但它可以在學齡前兒童的心靈上留下不可磨滅的印記。相反，同樣的情況在欺負孩子的頭腦中可能會根深蒂固，成為解決任何情況的成功的強有力的行為模式。
不幸的是，另一個非常重要的方面很少在專業和家長社區中討論。那些難以發展衛生技能和對生理需求行為（尤其是排便）的自我控制能力的兒童，很容易受到同儕甚至教育工作者的霸凌。
在學齡前階段，孩子被欺負的原因不僅是身體上的優勢或無法說話、無法控制身體的衝動，也可能是基於對外表的價值判斷。這個年齡層的孩子已經學會評估自己並與團隊中的其他成員進行比較，因此他們可能會開始欺凌他人，例如，因為不喜歡某人的外表而拒絕成為朋友並謾罵，或者相反，從而表現出對其他人的衣服或玩具的羨慕。
應該進行哪些活動來防止兒童霸凌
在製定針對攻擊性行為和霸凌行為的預防措施時，您應始終記住，霸凌行為只有在成年人（尤其是成年人和教師）默許的情況下才會發生。
講解和教育工作不僅要在學生和教師中進行，而且要在家庭中進行。畢竟，可接受的行為界線早在進入學校之前就已經制定好了，因此，如果攻擊行為是家庭的常態，那麼孩子不知道如何做出不同的行為，也很難重新調整自己的行為方式。
對於教師來說，理解攻擊和霸凌並不總是傷害他人的願望也很重要，但往往是吸引註意力和承認某人權威的唯一可用形式。學業成績低加上家庭問題是孩子選擇攻擊性作為自我實現和增強在群體中權威的唯一手段的因素之一。
防止這種行為的一個非常有價值的工具是讓孩子參與一些讓他感到平等和重要的活動，並像其他人一樣遵守行為規則。這類活動幾乎都是體育課和社團。在運動中，孩子可以以環保的方式利用他的攻擊性，並透過他的工作獲得認可和權威，他的行為也會因運動所規定的紀律和規則而變得更有組織性。
霸凌教師和教育工作者 – 如何重新獲得教師的權威
霸凌教師的行為總是在行政部門和家長的默許下進行的，因此，如果這種情況已經發生，那麼教師的權利就應該在教育系統的更高管理層面得到保護和維護。
有時，霸凌現象的發生是由於老師缺乏與異常兒童及其家人溝通的經驗。在這種情況下，只需向教育機構有經驗的同事和心理學家尋求協助。
如果情況超出了員工的能力範圍，那麼您很可能應該聯繫其他當局並提出要求中央心理、醫療和教育委員會得出結論的問題，並為容易出現過度攻擊性的兒童創造特殊的教育條件行為。在這種情況下，老師獲得家長和其他同事的支持很重要；如果做不到，那麼要重獲權威、恢復內心平靜，最環保的選擇很可能就是換工作。
心身學家、神經心理學家的意見
Ekaterina Tur 評論 – 醫生、心身學家、神經心理學家、《心身學：身體會說話》一書的作者
幼兒園是孩子們第一次遇到一群同齡人並開始與其他孩子建立關係的地方。在這樣的環境中，孩子們度過大部分時間，衝突和分歧是可能發生的。然而，在某些情況下，這些衝突可能會演變成霸凌行為。
幼兒園欺凌行為有多種形式。這可能包括身體虐待，例如毆打或推擠；心理虐待，包括羞辱、霸凌或忽視；以及社會虐待，例如被排除在群體之外或被忽視。遭受霸凌的兒童可能會遇到壓力、焦慮和憂鬱等情緒和心理問題。
如今，有許多方法可以打擊幼兒園中的霸凌行為。教育工作者和家長共同努力為兒童創造一個安全和支持性的環境非常重要。以下是應對幼兒園霸凌的策略：
- 教正念：讓孩子了解什麼是霸凌以及如何預防霸凌非常重要。談論友善、尊重和情緒智商可以幫助孩子培養合作和同理心技能。
- 主動觀察：教師和成人應專心觀察兒童的行為。及早識別潛在的霸凌情況將使您能夠採取行動並防止問題進一步發展。
- 受害者支持：受到霸凌的兒童需要支持和保護。教育工作者和家長必須做好幫助受害者的準備，並為他們提供一個安全的空間，讓他們可以表達自己的情感並獲得支持。
- 可能的懲罰：對於實施霸凌行為的兒童，有必要採取適當的紀律和懲罰措施。這將有助於他們意識到自己的行為並了解其行為的後果。
- 家長參與：家長在預防霸凌方面發揮重要作用。他們應該了解幼兒園的情況，並準備好與老師和管理人員合作解決問題。
精神科醫生關於幼兒園霸凌的問題
馬克西姆‧皮斯庫諾夫 (Maxim Piskunov)，兒科精神科醫師、認知發展中心主任
霸凌行為在所有年齡層都很普遍，包括在幼兒園。必須及時識別學齡前兒童的霸凌事實，以防止兒童的社交和行為發展出現問題。在幼兒園遭受霸凌的孩子更有可能逃學、對學校沒有同情心並感到孤獨。
為了避免學前機構中的霸凌行為，您必須遵循以下簡單規則：
- 使用並遵守學前班群體的行為規則；
- 鼓勵孩子在群體中表現出不良行為；
- 鼓勵兒童之間建立尊重和同理心的關係
- 針對 4 歲以上兒童在團體中使用社交技能發展計畫；
- 透過在角色扮演遊戲中進行建模來減少群體中的衝動和攻擊性行為。
